Персональный сайт учителя физики Лях В.П. Методика, стр.1

Персональный сайт учителя физики Лях В.П.

Визитка ИсторияФизкабинет МетодикаКружки Гостевая книга

МЕТОДИКА, стр. 1

В кабинете физики созданы все условия для самостоятельной работы

КРАТКАЯ СПРАВКА: Муниципальное общеобразовательное учреждение Нижнепоповская основная общеобразовательная школа –малокомплектная сельская школа, обучается около 100 учащихся, 7 классов-комплектов, физика изучается в 7-9 классах (2; 2; 2+1 часа).

оворя (в очень общей форме) о работе по совершенствованию системы обучения физике следует, по-видимому, несколько слов сказать об основных исходных принципах её создания и развития.

В смысле материально-технических возможностей – это в первую очередь наличие оборудованного кабинета, позволяющего решать актуальные задачи обучения и воспитания. Совершенно очевидно, что нельзя создать совершенный работоспособный кабинет физики раз и навсегда, поскольку меняется техническая оснащённость общества, в том числе на бытовом уровне, а значит, меняется социальный заказ на содержание физического образования, появляется более совершенные технические средства обучения и т.д.

В организационном отношении важно дополнить классно-урочную систему, в рамках которой весьма проблематична эффективная дифференциация обучения, особенно в малокомплектной школе, другими формами занятий. Это групповые занятия в разновозрастной группе, компьютерный кружок, конструирование оригинальных физических приборов, система личностно ориентированных домашних заданий, внеклассная работа.

Активная роль учащихся в изучении предмета совершенно необходимое условие успешной, положительно мотивированной учёбы. Демократизация школьной жизни – это отнюдь не только внешние атрибуты в виде всевозможных комитетов и комиссий, в которых позволено заседать ученикам. Демократизация - это в первую очередь свобода выбора для учащихся в рамках основного своего школьного дела – учения. Выбора содержания, глубины, форм, а в определённых рамках и сроков выполнения той или иной учебной задачи. Дифференциация обучения не должна быть дифференциацией учеников, а значит, она должна определяться не волей учителя, объединяющего детей в группы по способностям и прилежанию. Ученик САМ должен поставить себе планку на достижимой высоте, в рамках существующих возможностей сформировать стратегию и тактику учебной деятельности. Деятельность составляет основу процесса познания, только в рамках компетентностного подхода можно не только дать знания, но и обеспечить на их основе успешность выпускника школы в профессии, в жизни.

Любая методическая система не может не развиваться. При этом важно учитывать ценность школьной традиции, устоявшейся практики, которая в значительной степени характеризует лицо школы, в то же время, олицетворяя собой постоянство, стабильность, незыблемость нравственных устоев науки, её естественного и неотвратимого развития. Незыблемость основ – это необходимое ощущение для каждого человека, тем более для ребёнка и, особенно в период кардинальных реформ, когда, казалось бы, всё меняется, всё переоценивается.

С другой стороны при всей ценности традиции, диалектика такова, что школьный курс физики должен меняться и содержательно и методически, потому что меняется, развивается физика как наука, меняется общество, совершенствуется техника, открывая новые возможности. К тому же чувство нового, стремление к совершенству должно быть присуще каждому человеку, тем более молодому, только начинающему жить. И, конечно, учителю.

С интегрированием России в мировую экономику резко возрос поток научно-технической информации, современная профессиональная деятельность становится невозможной без овладения информационными технологиями. Именно школа может и должна готовить ребят к жизни в условиях информационного общества. Информатизация преподавания основ наук становится насущной необходимостью, предоставляя в то же время неограниченные возможности для совершенствования самого преподавания.

Образовательное учреждение не может оставаться в стороне от приоритетов развития образовательной системы в целом. Введение предпрофильной подготовки, создание элективных курсов, в том числе на стыке физики и математики, физики и технологии, физики и биологии и т.д. становится условием присутствия школы в едином образовательном пространстве региона, средством актуализации преподавания предмета в современных условиях.

Разумеется, совершенствование педагогической системы обучения физике происходит по самым разным направлениям, поэтому целесообразно говорить о самых важных, системообразующих изменениях.

Главным образом работа по совершенствованию методики направлена на усиление эффективности, индивидуальной направленности обучения. Проводится постоянно, в частности, работа по созданию дополнительного оборудования для физического эксперимента, которая ведется на протяжении многих лет. Многие из конструкций и методика их применения описывалась нами в журнале «Физика в школе»: действующие модели, доработка серийного оборудования. За последние годы был создан опыт практической работы с такими устройствами на уроке по индивидуальным заданиям, пример этого можно увидеть на очень многих уроках.