|
|
ВИРТУАЛЬНЫЕ
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ
Идея этой страницы возникла в результате открытого урока физики, который
был проведен в конце 2008-09 учебного года
по настойчивой просьбе руководителя методического объединения учителей
естественных наук нашей школы Лях Аллы Павловны. Она попросила,
чтобы на этом уроке было отчетливо видно как решаются с
помощью программных средств дидактические задачи, которые не могут быть
решены так же эффективно традиционными приемами. То есть урок
носил отчасти пропагандистский, рекламный характер.
В период раздумий над идеей такого
урока мне и попался в уютном магазинчике белокалитвинской фирмы
"ДС-Технология"
компакт-диск "Виртуальные лабораторные работы". Купил, просмотрел, идея
понравилась. Так и появился этот открытый урок,
который не просто всем понравился, но присутствовавшие на нем учителя
сами захотели выполнить работу.
Нужно, впрочем, отметить, что на диске немало ошибок и шероховатостей
как физического характера, так и программного. Но
они не мешают сколько-нибудь опытному учителю дополнить алгоритм
выполнения работы, чтобы нейтрализовать недоработки
разработчиков. В частности в работе"Выяснение условий равновесия рычага"
нужно учесть, что "снимать" груз с уравновешенного
рычага можно не всегда , иначе программа зависнет. После
последнего измерения грузы лучше оставить на рычаге.
В работе "Измерение выталкивающей силы" заложена
неверная размерность: объем берется в миллилитрах, но в формуле
используется g=9,8 Н\м. Чтобы получился верный результат, нужно делить
на 1000, причем не в любом месте ("от перестановки
мест сомножителей..."), а только в конце, такова программа.
Нет смысла перечислять все "косяки", не
сомневаюсь, что разработчики их быстро исправят, но рекомендовать этот
диск
для использования коллегами, думаю, стоит уже сейчас. Не у всех есть
навороченный и дорогой "L-micro", а этот диск - доступная и
весьма эффективная возможность виртуального эксперимента.
Не знаю, нужно ли говорить о том, зачем это
необходимо, если есть натурный эксперимент. Всегда есть люди, готовые
озвучить
банальную истину о том, что если ученик не потрогает реальные приборы,
не увидит проявления физических законов эмпирическим путем, то
"настоящей" физики не поймет никогда. Не рискнул бы с этим спорить.
Естественный путь познания именно таков - от практического опыта к
научным обобщениям, а затем опять к практике, чтобы проверить истинность
теоретических знаний. Вопрос в том, насколько эффективно проходит этот
путь ученик в современной школе, насколько он готов в результате учения
делать самостоятельные выводы, прогнозировать, создавать новое знание на
основе полученного. В конечном итоге, насколько он готов к жизни в
современном обществе, которое мы в числе важнейших критериев определяем
как информационное.
Одно из важнейших условий успешного освоение физической
науки, как и вообще естественных наук, является умение моделировать. Нет
смысла приводить здесь цитаты видных людей, поскольку вывод этот уже
можно считать очевидным. Большинство проблем со сдачей ЕГЭ по
физике связаны именно с неумением моделировать и оперировать модельными
представлениями. Именно информационные подходы, или, как принять
говорить, информационные технологии дают учителю уникальную возможность
абстрагироваться от конкретного прибора, инструмента, в обобщенном виде
"пощупать" явление, устройство, закономерность и сделать выводы. В наше
время уже никого, например, не удивишь компьютерной томографией,
использующей цифровую модель. Разработчики работают с информационными
моделями различных технических устройств, позволяющих прогнозировать
поведение реальных устройств в определенных условиях. Поэтому говорить о
том, что в наше время важнее: реальный эксперимент или виртуальный, по
меньшей мере некорректно. Важно и одно, и другое.
Возвращаясь к открытому уроку (тема-"Выяснение
условий равновесия рычага"), скажу, что еще до него была проведена
традиционная фронтальная практическая работа с рычагом-линейкой и
набором грузов. Виртуальную работу ребята выполняли
парами, все с работой справились успешно. Нужно отметить, что в
виртуальной работе предусмотрены теоретические сведения,
учащиеся делают выводы, заполняя таблицы, все это очень ценно и экономит
время, делая работу исключительно продуктивной.
1.Повторение. На экране сведения из интернет - учебника; 2.Открытый урок
физики, 7 класс; 3.Начало выполнения виртуальной лабораторной работы;
4.Индивидуальный подход обеспечен; 5.Все работают
1.Все
работают. Работа идет успешно; 2.Программа зависла, но решение очень
простое; 3.Подведение итогов. Всем понравилось, троек нет!
На
главную
Карта сайта
Список статей
Материалы для урока
|
|
