Обычно на подобных сайтах такой страницы нет. Надо ли вообще говорить об истории, когда столько сегодня всего происходит. Когда-то, более 30лет назад после первого года работы учителем я выступал на августовской конференции, говорил о межпредметных связях, о необходимости единого образовательного пространства в рамках школы. Из президиума напомнили о регламенте, хотя время еще не закончилось. Из зала кричали, что пусть говорит, интересно, но президиум всё же велел сворачиваться. А после традиционный "лектор по международному положению" задал по-революционному беспощадный вопрос: "А надо ли нам, товарищи, как тут призывал один докладчик, вообще говорить об Ампере и Франклине?! У нас ведь богатейшая история партии..." Думаю, что говорить надо. И об истории партии тоже надо говорить, иначе многое будет понять невозможно, особенно людям молодым, живущим в другое время.
       Чтобы провести прямую нужно, как известно, две точки. Одна -это сегодняшнее положение. А вторую можно найти только в прошлом. И если это сделать верно, то прямая приведёт именно в то будущее, в которое мы хотим. А если нет, то увы.
       Обычно в истории российских школьных кабинетов физики выделяют три этапа. Это справедливо и для нашего кабинета, который стал создаваться сразу же, когда после института я попал в сельскую школу. Кабинет в ней был обозначен только чисто территориально. Из оборудования - телевизор на табуретке, которая в свою очередь стояла на столе. Но что было прекрасно - это дети. Они хотели видеть свою школу иной, они хотели делать это своими руками, они были не равнодушны, искренне радовались всему новому, строили планы. В первый же год кабинет  физики стал похож на себя. Появилась система зашторивания и проекционная техника, закуплено оборудование и смонтирован радиоузел на базе лампового  усилителя  ТУ100. Монтаж линий (их было несколько, и они могли работать автономно) выполняли ученики. На переменах звучала музыка, весь день работала радиотрансляция, записывались     и проводились передачи школьной радиостудии. Электропроводка кабинета предусматривала входную защиту, отключение из лаборантской. Все оборудование: проекторы, киноаппарат, магнитофон и т.д. включалось с пульта на демонстрационном столе.
  Ежегодно приобреталось оборудование для кабинета: лабораторное, демонстрационное, ТСО, наглядность. Многое делали и своими руками. Конструирование самодельного оборудования, порой превосходящего промышленные приборы, стало характерной чертой системы преподавания предмета в нашей школе. Часть такого оборудования, различные рацпредложения я описывал в журнале "Физика в школе"  Наш опыт преподавания физики не раз обобщался в буклетах Педагогического общества, обсуждался. После 1979 года, когда меня, паче чаяния, назначили директором школы, стали подобным же образом оборудоваться и другие учебные кабинеты, но кабинет физики оставался самым технологичным. Сюда приводили детей смотреть кинофильмы, диафильмы, слайды (цветные слайды делались и на фотокружке, теперь это история школы) и т.д. Второй этап оборудования кабинета физики начался примерно с середины восьмидесятых.  Ну, и, наконец, в двухтысячных все началось сначала: в кабинет пришли компьютеры, Интернет, проекционная и звуковая аппаратура, копировальная техника и т.п., всё это постоянно менялось в соответствии с требованиями современности.

Страница 1, 2, 3                         Далее                  Читать буклеты